周海宏　　 　　1963年6月27日出生于辽宁沈阳。汉族。中央音乐学院音乐学系教授，现任中央音乐学院副院长，科研处处长。本所专职研究员。主要从事音乐心理学、 美学教学与研究工作。 　　学术成果 　　自1992年起在中央音乐学院先后开设“音乐心理学”、“音乐学研究方法”、“计算机应用基础”、“音乐教育心理学”、“音乐赏析”等课程。 　　发表论文40余篇，如《音乐美学研究中的方法论问题》（《中国音乐学》，1/1992），《对部分钢琴演奏心理操作技能的研究》（《中央音乐学院学 报》，1-2/1993），《 音乐特殊性 及音乐艺术的本质与功能》（《中央音乐学院学报1/1995），《 内容 与 形式 问题的梳理──兼再谈音乐美学研究中的方法论问题》（《人民音乐》1-2/1999），《对现代音乐的美学思考》、《走出用文学化、美术化方式理解音乐的 误区--对普及严肃音乐的理论与实践问题的分析》（《人民音乐》3/2001）等。 　　合作出版《音乐美学》（高等教育出版社，1994），《儿童钢琴学习指南》（高等教育出版社1994），《社会科学成果评估的指标体系的研究与设计》 （1999.5中国社会科学出版社），《钢琴之路──结构定向设计钢琴集体课教材》（1998.2，中国儿童艺术剧院音像出版社）等著作，在文化部九·五 规划教材《音乐美学》中负责“音乐表现的美学特征”与“音乐音响结构的审美特征”两章及“音乐创作活动的美学原理”一节的写作。 　　1997年主持《父母必读》杂志“琴凳上下”专栏，发表音乐教育心理学普及文章12篇，引起社会广泛反响；1998年以“音乐何需‘懂’”为总题，发 表系列文章12篇指出已往音乐普及工作中存在的音乐美学认识误区，引起音乐界广泛关注；提出的“关怀强迫症”、“成就焦虑”等概念产生广泛影响。 　　主要社会兼职及所获奖项 　　论文《对现代音乐的美学思考》（《人民音乐》10/1999）获中国文联首届文艺评论2等奖。博士论文《音乐与其表现的世界──对音乐音响与其表现对 象之间关系的心理学与美学研究》，因以心理学与美学相结合的方法在“音乐的内容与形式关系问题”这一音乐美学难题上有重大突破，而获得“2001年全国优 秀博士论文奖”。2001年获教育部第三届“高校青年教师奖”。2002年获第三届教育部“高校青年教师奖”。 “没有艺术的人生是不完整的人生，不能享受音乐的人生是遗憾的人生！”昨天上午，在浙江日报报业集团“传媒文化周·读者嘉年华”系列活动之一“前沿论坛· 中外名家系列讲座”中，著名音乐心理学家、中央音乐学院副院长、音乐学系美学教研室教授周海宏为本报读者探讨了从音乐鉴赏看感觉能力与人生幸福的话题。 　　当流行音乐凭借其通俗的曲调和歌词到了无孔不入的地步时，严肃音乐却依然在小众圈里徘徊，甚至越来越多的人对严肃音乐“敬而远之”，究其原因，大多数 人都会回答“听不懂，”！为了让这些自认为“听不懂”音乐的读者超越观念上的障碍，周海宏抛出了这样的观点：“音乐何需懂！音乐理解何需正确！” 　　周海宏认为，音乐是听觉的艺术、情绪的艺术，体验是音乐欣赏中最重要的方式，所以别管是否能听懂。而说到对音乐作品的理解，周海宏则认为，音乐的理解 是高度主观、模糊和不确定的，这是由它的表现机制决定的。在昨天的讲座中，周海宏播放了大量的国内外经典音乐作品，通过不同作品的对比让现场的读者亲身体 验原来想听严肃音乐并没有高门槛。 　　说到日益流行的通俗音乐，周海宏表示自己从来不反对听通俗音乐，严肃音乐和通俗音乐的对比就如同酒和软饮料的对比——没有人会有只喝软饮料的习惯，却 有人有只喝酒的习惯，换句话说简单的东西容易腻，复杂的东西受众小。所以周海宏说他不喜欢严肃音乐这样的说法，更讨厌把这个音乐门类称之为“高雅音乐”， 这在无形中阻碍了这个音乐门类的普及。 　　音乐欣赏仅仅是铺垫，在让读著明白音乐只要“放松去听，尽情去想”这个道理后，周海宏又抛出了一个新的问题：人生的幸福感来源于何处？不是衣食无忧， 也不是家财万贯。在周海宏看来，要获得幸福的人生，不仅要有理性能力，更需要具备感性能力，而这也是一直以来被中国的家长和老师所忽略的部分。“现在很多 孩子除了学习就没有别的娱乐时间，为了让孩子有出息，家长不惜花血本给孩子报这个班补那个课，其实这就是剥夺了孩子感性能力的发现机会，长期以往孩子长大 后都会觉得人生枯燥、乏味。”上升到社会层面来说，高品质的生活，要超越简单的感官愉悦，小康社会，要提倡高品质的感性生活，提高国民的感性素质。 　　昨天的演讲虽然跟严肃音乐有关，但现场的气氛很轻松。周海宏用东北人的幽默让浙江音乐厅变成了一个互动的舞合。他在台上放着音乐手舞足蹈，而台下的读 者也跟着节奏一起模仿。在中场休息的10分钟里，刚刚走到台下的周海宏就被热情的读者围住了，请教问题的、交流感受的，大家都争相提问。