【读书】游戏改变教育

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【读书】游戏改变教育

关于作者

作者格雷格·托波是《今日美国》资深教育记者，哥伦比亚大学新闻学院斯宾塞教育奖学金得主。

关于本书

作者写作本书的出发点，是美国教育系统涌现出的诸多问题，比如，三分之一的高中毕业生在余下的一生中都不会再阅读任何书籍；学校教育不够有挑战性，让学生感到厌倦。这本书对老师、家长和学习者，都有重要的参考价值，它也会激励所有的游戏玩家，让玩家成为学习者。

核心内容

电子游戏真的可以颠覆现代的教育模式，解决教育难题吗？美国的教育实验具体是怎么做的，有哪些可以借鉴的思路和方法？这些问题，值得我们了解和思考，它关系到教育的未来会变成什么样子。

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前言

你好，欢迎每天听本书。今天要为你讲的书，名字叫《游戏改变教育》。这本书探讨了一个问题：教育的未来会是什么样子。

开始讲这本书之前，我想先请你跟着作者一起到美国的一所学校里看看。上课铃响起，一群六年级的学生走进教室，老师开始点名，但是没有要求学生回到座位上。教室前面挂着一台平板电视，连着索尼PS3，正在加载游戏。几分钟之后，一个学生拿起手柄，玩了起来。很快，几个同学围过来，在旁边给他出谋划策。那位老师呢？她只是站在旁边，观察他们。

看到这一幕，你心里会怎么想呢？我估计，有些人会接受不了，觉得这位老师太不负责任了。上课怎么能打游戏呢？

实际上，这位老师让学生玩游戏，不是因为她不负责任，而是因为她正在尝试一种新的教学方法。这种教学方法，就是书名说的游戏改变教育”。不只这位老师，在今天的美国，很多老师都在尝试把电子游戏和游戏理念引入课堂。

在一些家长眼里，电子游戏或许是学习的天敌，但在这些美国老师眼里，电子游戏却是学习的帮手。在他们看来，电子游戏和近千年前出现的书籍、近百年前出现的电视一样，是一种中性的媒介，只要善加利用，就能成为好用的教学工具，甚至解决现代教育的难题。

这本书的作者叫格雷格·托波，是一位资深的教育记者。他一直关注美国教育面临的困境，以及那些尝试突破传统、改变现状的教学实验。他发现，很多教学实验，都引入了电子游戏，用游戏来改变教育，已经成了一种新趋势。教师、学校、科学家、游戏设计师、国家机构和慈善机构，都参与到这股潮流中，投入了上亿美金，取得了很多振奋人心的成果。

如今，电子游戏早已经不是一个小众的爱好，而是大众的娱乐，我们对游戏的态度也越来越宽容了。但是，用电子游戏来教育，让学生在课堂上玩游戏，在很多人看来依然是个大胆的观点。电子游戏真的可以颠覆现代的教育模式，解决教育难题吗？美国的教育实验具体是怎么做的，有哪些可以借鉴的思路和方法？这些问题，依然值得我们了解和思考，它关系到教育的未来会变成什么样子。今天的解读，我就从这两个问题出发，跟你分享书中的观点。

第一部分

首先，请你回想一下，你体会过那种沉迷游戏的感觉吗？

作者在书里跟我们分享了他沉迷游戏的一次经验。一天，作者正在海边度假，可他完全没有到海滩上玩，而是一直倚在床上，玩一款iPad游戏。到了第50关，他怎么也玩不过去了。他尝试了一遍又一遍，废寝忘食，甚至错过了一场重要的比赛。

一款简单的小游戏，为什么好像能把人的魂勾走一样，让作者欲罢不能呢？

答案显而易见，因为好玩啊。那你有没有想过，学习为什么不能像电子游戏一样好玩呢？

这个问题，很像是小孩的异想天开。学习当然不好玩，因为学习本来就不是为了娱乐，而是为了有用。从小到大，老师和家长就告诉我们，要乖乖坐在教室里，认真听讲，哪怕课堂有些无聊；回到家，要完成作业，哪怕作业很枯燥。这样，我们才能考上好学校，找到好工作。好玩的电子游戏，在有些人眼里甚至像数字毒品，占用了本该用来学习的时间，还会让人变蠢。

仔细想想，我们理所当然地认为学习和游戏是两回事，是因为我们早就习惯了现代学校教育。这个模式发展到今天，不过才一两百年。在19世纪，学校是很先进的教育模式，它注重效率和标准，能培养合格的工人。但是，差不多一个世纪过去了，我们对人才的理解早就变了，学校教育却几乎没有什么进步。每天听本书里很多谈教育的书籍，都表达了类似的看法。

站在更大的时间尺度来看，教育不是一直都是今天这个样子，也不用一直这样下去。

那么，教育还有什么其他的可能呢？

作者认为，未来，教育会把学习和游戏合二为一，因为学习和游戏，本来就是一回事。

玩游戏是一种自然而然的进化机制，它的目的，是为了掌握生存技能。很多动物，包括人类在内，在幼年时都会打闹，这种打闹游戏，其实就是在学习，是要为将来生死攸关的打斗做准备。这样看的话，学习和游戏，不就是一回事吗，只是文明社会越来越精细的教育模式，把它们强行区分开了。

作者在书里还引用了神经科学的一些研究成果，可以佐证这个观点。这些成果告诉我们，我们在玩游戏和学习的时候，大脑的反应是一样的。

一旦做了对生存有好处的事，大脑就会奖励我们，分泌让我们感到愉悦的物质。在思维层面，为了避免危险，我们需要记住危险信号。比如，蛇有危险，我们必须记住蛇的特征，下次遇到才能赶快躲开。这就是一种思维活动，要在信息之间建立联系。这个时候，大脑会奖励我们一点内啡肽，所以思考让人快乐。其次，在身体层面，我们不得不奔跑，才能捕猎食物，有时候还不得不冒险。大脑也会为此奖励我们，分泌多巴胺。这就是为什么长跑会让人进入一种喜悦的状态。第三，在情绪层面，遇到危险，保持冷静，活下去的概率才更大，这时候，大脑会制造血清素，告诉我们不要慌张”。很多抗焦虑、抗抑郁的药物，主要成分就是血清素，也有人管它叫幸福分子”。

大脑利用这些物质控制我们，让我们感到愉悦，我们才甘愿下苦功夫，学习捕猎、采集、战斗的技巧，学会如何更好地生存下去。这套机制，可以看作人类在进化中获得的学习心智系统”。

现代人，就算不需要再学习捕猎、采集和战斗，这套学习心智系统依然在发挥作用。我们做登山、滑雪这样的运动，是在模拟捕猎；有些人收集古董、有些人收集贴纸，都是在模拟采集；我们会下象棋、下围棋，是在模拟战斗。我们做这些事情，大脑同样会启动学习心智系统，奖励我们。而这些事，既可以说是学习，也可以说是游戏。

近年来的新研究还告诉我们，我们甚至不用真的去做什么，只是阅读关于捕猎、登山、踢球、下棋的事情，大脑就能产生同样的反应。这种状态叫假信”。假亦真来真亦假，我们的大脑不会刻意区分，某个体验到底是真实的还是虚幻的。有人说，讲故事是最原始的教育，也是因为假信的作用。

说到这里，你可能也想到了，只要进入假信的状态，就可以开启千万年演化而来的学习心智系统。电子游戏，不正是一个让人进入假信状态的理想工具吗？电子游戏的本质，是精心设计模拟场景。我们可以在严格的框架中，尝试各种可能，得到稳定、有效的即时反馈。而且，在游戏里，失败的成本几乎为0，可以无限地尝试下去。举个例子，你可能也玩过《愤怒的小鸟》这个游戏，它的规则是用弹弓发射小鸟，打对面的小猪。每次发射的时候，玩家都能看到一条缓慢的弧线。这条弧线就是游戏设计者专门设计的。有了这条弧线，玩家就可以根据反馈，不断尝试，实验不同的轨迹，看哪种能一击命中。再比如，在《超级马里奥》这个游戏里，最基本的设计就是按下按键A，马里奥会跳到空中。表面看，就是简单的物理运动而已，但是玩过的人肯定知道，实际上没有那么简单，按键的时间长短，其他的操作，都能改变马里奥跳跃的高度、速度、弧线等等。设计者宫本茂就是想增加跳跃的复杂性，让玩家通过控制跳跃，来完成各种任务。这样，游戏才会更好玩，玩家的体验感也更好。

所以作者说，电子游戏是大脑理想的健身房”。它很有可能是一种比书籍和影像更理想的教育方式。

有人可能会说，这个观点太超前了，别说电子游戏了，现在，就算是把计算机用在教育上，我们做得都不够到位。其实，早在20世纪50年代，就有教育学家说过，学校可以用机器设置程序来教学，因为机器可以提供即时反馈，让学生自主学习。但是这方面的尝试，进展一直很缓慢。就算计算机已经普及的今天，在学校里，计算机好像也只能打打杂，没有带来实质的改变。这就造成了一个很奇怪的现象，我们生活的方方面面都在被计算机改变，但是在教育问题上，一百多年定型的方式，却一直都没变。

教育怎么才能跟上时代的变化呢？机会，或许就在电子游戏。作者说，计算机的发展有一个很重要的动力，就是人类想要玩耍的冲动。年轻的计算机工程师，刚刚接触有显示器的大型计算机，就是开始制作游戏了。最早的电子游戏，在1958年10月诞生。在一场科学大会上，一位物理学家想要活跃一下气氛，就设计了一个小游戏，没想到，科学家同行玩得非常起劲，第二年的大会还保留了这个项目。后来，有人受到这个小游戏启发，制作了一款电子游戏，叫《太空大战》。这个游戏太受欢迎了，甚至成了当时电脑上的预装软件。越来越多聪明的年轻人，为《太空大战》而疯狂。其中有个人叫布什内尔，他受到启发，想做出比《太空大战》更简单、更好玩的游戏。自己尝试失败之后，他决定雇用一个年轻人来帮他完成这个梦想，那个人就是乔布斯。

乔布斯邀请他的朋友沃兹尼亚克一起，开发了一个叫《打砖块》的小游戏，就是用滑动挡板接住小球，来打屏幕上方的砖块，我估计你一定也玩过。沃兹尼亚克后来说，就是在他们俩不眠不休，赶制这款游戏的时候，他第一次想到要创造彩色电脑显示器。10年之后，他们两个人开发出了苹果电脑。

随着电子游戏的发展，游戏设计师和喜欢游戏的老师不约而同地意识到，电子游戏或许是最好的学习方式。这个潮流的领军人物，是美国著名的语言学家吉姆·吉。他说，游戏设计师和学校老师，面临的挑战其实是一样的。他们都想让用户学会一些东西，这些东西难度很高，而且需要不断练习。相比之下，游戏设计师似乎做得更好。

比如说，在美国的阅读教育上，一直有一种争论，就是用哪种方法学习阅读更好。教育工作者忙着争辩，到底是自然拼读好，还是整体认读好，吉姆·吉却发现，任天堂开发的游戏《Pokemom Go》效果更好，孩子们从游戏卡牌上，不知不觉就认识了几百种生物的名字。

如今，越来越多的人相信，电子游戏不是教育的敌人，相反，它是教育难题的解决方案。当然，不是所有游戏都能帮助学习，有些休闲游戏，确实只是为了消磨时间，因为它们建立在简单的刺激-反馈”机制上。但是，精心设计的电子游戏不是这样。好的游戏不会奖励漫不经心的尝试、不假思索的重复，或者像笼子里老鼠那样的条件反射，它只会奖励持续的练习、不懈的努力和冒险的精神。这些游戏让我们专注手头的任务，允许我们在失败之后反复尝试，把失败看作迭代。那些享受游戏的人，不是因为游戏让他感到放松，能够暂时逃避现实，而是因为游戏能给他们带来艰难的乐趣。艰难的乐趣，就是接受挑战，克服困难之后，大脑给我们的真正的奖励。

第二部分

未来，教育会把学习和游戏合二为一，作者这么说，听起来很美好，但想归想，怎么才能实现呢？

开头说了，目前所做的尝试都还在实验阶段。作者作为一个观察者，他写这本书，是为了展示各种可能性，为后来的人提供参考。在书里，他讲了几十个案例，有些人设计适合孩子的教育类游戏，有些人努力推动让市面上的游戏走进校园，还有些人借鉴游戏机制来组织学科竞赛……这些案例就像是一群人一起进攻一个山头，各自从自己的角度出发，努力到达目的地。如果做出概括，我们可以说，他们的尝试，都是要把日常的学习本身精心设计成游戏，用书里的术语说，就是把现实生活转化到游戏所构造的独特世界魔圈”中。在解读的过程中，我参考了吉姆·吉的《游戏改变学习》和一本讲游戏设计的书《体验引擎》，结合书中的案例中，为你提炼了三个可以借鉴的思路：第一是提供即时反馈；第二是设计虚构场景；第三是创造私人意义。

很多学生觉得上课没有意思，是因为课堂教学的反馈不足。老师不可能对每个学生的学习行为都立刻做出反馈。所以，把学习游戏化，我们首先可以做的就是尽可能给学习行为即时反馈，方法就是把学习规则转化成游戏规则。

有一位老师设计了一个叫《课堂争霸》的游戏，把课堂规则转化成了游戏规则。完成课程任务，比如答对问题，会获得经验值；做错事情，比如迟到，会失去经验值。经验值可以用来兑换某些特权，像上课吃零食、听音乐，甚至延长考试的时间；失去的经验值太多，就得接受惩罚。

这个游戏的基本逻辑很简单，就是奖励正确的行为，惩罚错误的行为。这套逻辑，我们已经很熟悉了，现在很多的教育软件、健身软件都是这样，上完一节课，做了一套练习，可以获得经验值。但是，很多这样的软件，我们用一段时间就放弃了，好像效果也没有那么好，为什么会这样呢？答案是没有用好奖励。我们知道，外在奖励有时候会降低甚至扭曲内在动机，所以，游戏中的奖励最好能跟游戏行为保持一致。换句话说，要奖励玩家本来就想做的事情。如果打怪的目的只是为了赚金币，打怪的乐趣也会降低。《课堂争霸》有一个特别吸引人的奖励，学生可以用经验值来兑换随机事件”，也就是出人意料的事情，比如冬天上课，突然要求老师敞开教室所有的窗户。这个规则，是学生自己提出来的，像这样的恶作剧，是他们本来就想做的事情。你可以想象一下，如果你上学的时候有这个权利，在课堂上可以突然搞怪，要求同学和老师做一些出人意料的事情。这个游戏是不是变得更好玩了呢？这款游戏推出不久，迅速拥有了7.5 万名用户，来自50个国家。用过这个游戏的老师都觉得它的效果很好，增强了学生的参与度，促进了建设性的、合作性的课堂行为。

对于学校教育，还有一种常见的批评，老师总是在讲抽象的原理、概念、方法，不利于记忆和运用。如今的很多老师也会努力用讲故事、设计任务等等方法，把抽象的知识放到具体的场景里。在这方面，游戏明显能做得更好。我们刚才说了，游戏是一个精心设计的模拟场景。在游戏里，任何抽象的知识，都可以通过虚构，成为玩家可以亲身体验的东西。

书里提到一款游戏叫《美国任务》，是一个学习美国历史的角色扮演游戏。玩家进入游戏，会化身成一个身处美国历史关键时刻的少年，比如1848年美国南方种植园里的女奴露西。然后，玩家必须完成特定的任务，露西的任务是逃出种植园，到北方去。这个游戏很简单，但是里面有丰富的历史细节。玩游戏的过程中，玩家就像穿越时空，回到那个时期，在不知不觉中了解了那段历史方方面面的信息。

这就是虚构的意义。如果你是一个爱玩游戏的人，这个道理，你估计早有体会。玩游戏的时候，游戏里的道具、场景、事件，都会给我们留下深刻的印象，不用刻意去记、去背，也可以学到很多东西。我们能从航海游戏里，学到大量有关船只和地理的知识；能在《魔兽世界》的交易中，学到一些经济学的基本原理。

有人可能会担心，如果这些知识不靠谱，怎么办呢？实际上，大型游戏背后，都有非常厉害的专家团队来把关。《美国任务》也一样，为了让历史细节禁得起推敲，每个月，游戏设计者都会请历史学家来审核游戏里的细节。

听到这里，不知道作者有没有说服你，电子游戏确实正在改变教育，让学习变得更有趣、更高效。但是，作为一名家长，我心里还是有些迟疑，电子游戏或许有些帮助，但是，游戏玩多了，会不会削弱更重要的学习能力呢？最常见的担心就是，孩子花了太多的时间玩游戏，根本不看书了 。据统计，21岁的美国青年，平均的阅读总时长还不到玩游戏总时长的三分之一。长远来看，下一代的阅读能力很可能越来越差，甚至不会阅读了。

强迫孩子阅读，也没办法改变这个现状。作者说，自己的女儿是一个成绩优异的孩子，而且从女儿很小的时候，他就有意识在培养她阅读，但是，女儿长大之后，依然很少读书。

到底应该怎么办呢？他认为，关键在于让孩子自己找到阅读的意义，这个目标可以靠游戏来实现，这就是我们要说的第三个思路。游戏和小说、电影很不一样，它虽然也讲故事，但是对每个玩家来说，他们在同一个游戏里经历的故事很可能是不一样的。这就像是把小说的情节打散扔到地上，每个玩家都可以根据自己的决策来重新组合。玩家最终完整的体验就是一个全新的、自己创造的故事，他会从中找到独属于自己的意义。

书里提到一个游戏叫《图书馆探秘》。在这个游戏世界里，有一座隐秘的图书馆，里面有一千多部书籍，都是真实世界里的名著。这些书放在图书馆里无人问津，但是如果很久没有人阅读，书里的角色就会死去。图书馆背后有一个神秘的图书管理员组织，他们负责保护这些书，避免不懂阅读的人污染它们，确保只有真正有悟性的人，才能接触它们。

游戏的玩家，就是有悟性的人。玩家需要了解角色、了解情节，他认识的角色越多，阅读的书籍越多，就会越强大，才能保护这些书。玩家跟游戏的每一次互动都是一个独立的事件，游戏过程中，事件会按照玩家的玩法组合，形成他的独特故事。所以玩这个游戏，就是在书写自己的阅读故事。可以想象，打完这样的游戏，玩家肯定会喜欢上里面的角色，也会对情节产生感兴趣，这不正是阅读起点吗？

对书来说，可怕的不是误解，而是漠不关心。只要孩子们能被汤姆·索亚的个性吸引，迷上凡尔纳那个充满工业美感的世界，阅读离他们还会远吗？游戏的作用，不是替代阅读，而是给孩子们一种初尝阅读乐趣的新方式。

电子游戏能给教育带来的改变，还有很多。作者在书里还提到了在人格培养，心理健康等等方面，电子游戏也能起到引导和教育的作用。比如，在游戏中建一个化身”，其实就是塑造更理想的自己，能帮助孩子探索自我，找到自我认同感。这对青春期的孩子来说，尤其重要。再比如，很多家长和老师都担心有些游戏攻击性太强，对孩子有不好的影响，但实际上，玩有攻击性的游戏可能反而是一种释放，减少孩子在生活中的攻击性。

我们总是说，科技会给我们的生活带来好的改变，但是当科技来了，又总是对它充满怀疑。今天我们说电子游戏会耽误学习，再往回看，我们也说过看电视会耽误学习，就连黑板，都曾经受到一些老师的抵制。冷静下来想想，道理其实很简单，媒介和工具从来都是中性的，它们能做什么，能给我们带来什么，取决于我们如何使用它们。

这本书，就讲到这里。听完这本书，很多家长可能还是会有些担心，毕竟生活中，有很多孩子确实是因为玩游戏，影响了学习成绩。但是，我们退一步看，今天，想要阻止这些孩子玩游戏，几乎不可能了，甚至会起到适得其反的效果。所以，与其把游戏看作洪水猛兽，不如坐下来，陪孩子一起玩，帮他找到游戏和真实生活之间的平衡，避免沉迷其中。更重要的是，在游戏里，我们可以陪孩子一起经历失败，感受他的成长和变化。电子游戏也给了家长一个机会，让我们可以成为孩子真正的伙伴。

如果你有孩子，你会陪孩子玩电子游戏吗？

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